Notícia: L'Escola 2.0 : Conveni entre el Ministeri d'Educació i el Departament d'Educació

Avui he llegit un article que m'ha semblat interessant compartir al bloc, ja que uneix dos conceptes importants en els meus estudis universitaris: Educació i Tecnologia .

I es que el Departament d'Educació i el Ministeri d'Educació de l'Estat Espanyol han signat un conveni anomenat "Escola 2.0" aquest concepte ha sorgit de la fusió de l'Escola més tradicional amb la fa poc esmentada i treballada Web 2.0, és a dir, que aquest conveni vol garantir la digitalització de les aules.

Aquesta digitalització comença per posar pissarres digitals a totes les aules, garantir la connexió a Internet des de cada aula, a més de l'ús del Educació 1x1, aquesta significa que cada alumne i cada professor té un miniordinador portatil que està dotat al contingut dels llibres digitals, per afavorir la dinàmica a l'aula i evitar que els alumnes entrin a pàgines que no els aporta res d'educacatiu.

Aquesta proposta s'ha centrat més a la secundària i tot i que jo estudio per ser mestre de primària m'ha semblat important aquest avanç que indubtablement ens toca de a prop, ja que en funció del nivell que demanin les classes de secundària, nosaltres haurem de treballar la informàtica des d'una perspectiva o d'un altre, sempre afavorint el desenvolupament dels alumnes.

Jo sobre això penso que és molt positiu, ja que la societat cada cop més tendeix a digitalitzar-se, la majoria de coses ja les poden fer màquines i nosaltres les usem diàriament, llavors perquè no fer un pas més? Per què no usar la tecnologia per produir coneixement veritables o per saber fonamentar-los o si més no per a poder construir-los amb propietat? Trobo que és una forma d'ensenyar als alumnes un ús d'Internet que potser actualment no saben controlar o usar amb propietat.

SEMINARI -18DEC-

Aquesta és la darrera sessió de seminari.

Per iniciar-la hem continuat amb la activitat de l'actualitat educativa, ja que mancaven dos grups.

Primer, l'Esteve Clop i el Carles Costa ens han parlat de la notícia que duu com a titular "Educación confirma que propondrá cambiar el calendario escolar el próximo curso" en ella s'ha parlat de que es vol començar el curs un setmana abans al setembre per tal de que al febrer hi hagi una setmana blanca on els nens i nenes tinguin un descans entre el segons trimestre i el tercer.

Personalment, penso que és una reforma favorable per als nens i com que ho és per ells s'ha de fer, tot i que els pares tinguin algunes complicacions en aquella setmana, probablement les empreses i treballs facin alguna cosa per tal d'adaptar-s'hi a la nova situació.

Tot seguit la Mar Gascó i la Núria Maldonado han explicat la notícia "Dos mil familias optan por formar a sus hijos en casa".

Jo no hi estic gaire d'acord, ja que tot i que potser l'experiència no és negativa i potser fan igual o més que l'escola, considero que el mestre i la família han de ser persones diferents per establir aquest triangle que afavoreixi al nen com hem estudiat en l'assignatura de Societat, Família i Escola.

Tot seguit i un cop finalitzada aquesta part més burocràtica, hem iniciat la celebració del Nadal i l'acomiadament de seminari, ja que el proper quadrimestre probablement tindrem un altre.

Cadascú ha portat alguna cosa de menjar o de beure i hem realitzat un amic invisible on hem regalat una postal i un detallet.

Aquest primer seminari ha estat una gran experiència i penso que hem treballat tots a una, a més hem fet grans xerrades i debats que a mi com a mínim, m'han aportat gran quantitat de coneixements i de situacions noves per a mi.

D'altra banda agraïr tant al tutor com a la resta de companys la seva presència en aquest seminari i tots els aportaments que han fet al llarg del quadrimestre.

Estudieu molt en aquest Nadal però no deixeu de gaudir amb la família,

Un petò cordial,

Lorena

SEMINARI -16DEC-

En la penúltima sessió de seminari, vam establir el rol habitual de classes i per tant, dos companys més, el Marc Pérez i la Sara García van començar a parlar-nos de la notícia que havien escollit. Aquesta duïa com a titular " Les creus a les escoles italianes, un tema que genera polèmica" a partir d'aquesta ens han explicat la notícia en la seva globalitat europea, explicant-nos que casos similars han succeït a Espanya i a Polònia.

D'altra banda, crec que a les escoles públiques, com que pertanyen a l'Estat i en el nostre cas és laic, no deurien posicionar-se en cap religió i per tant no tenen per què tenir crucifixos, però alhora penso que tampoc molesten, tot i que et puguis o no sentir identificat amb aquella religió o cultura, per tant aquesta batalla entre pares i l'Estat de crucifixos sí o crucifixos no és una ximpleria on es perd temps que l'Estat podria utilitzar en afers més importants, crec jo.

Tot seguit, acabada aquesta presentació l'Òscar Valverde i el Pere Mussoll ens han introduït en una altra notícia, en aquest cas bastant diferent de l'anterior.

La notícia de la que parlaven era "A classe hasta los 18 quieras o no", en aquesta, ens han explicat que volen allargar la llei d'Educació dos anys més, per tal de que els alumnes es formin millor i tinguin més clars els seus objectius acadèmics, a més han realitzat una comparativa de diverses opinions i diaris on parlaven d'aquest titular.

Personalment, penso que afegir dos anys més als alumnes serà una pèrdua de temps i de calers. De temps, perquè hi ha nens que no volen seguir estudiant per a 'X' motiu i aquests destorbaran a la resta, a més si ja la ESO és una gran pèrdua de temps i de repetició de coneixements constantment, aquest dos anys no crec jo que afavoreixin a una millor educació.

De calers perquè aquesta reforma necessita molts diners per a realitzar-se, cal contractar més professors, tenir a l'abast més aules disponibles, etcètera.

Per tant, no veig aquesta reforma positiva per cap lloc.

Desprès d'aquestes dues exposicions i de les seves respectives valoracions hem derivat la classe cap a la setmana de activitats extraordinàries, on cadascú a explicat a on va anar i que va fer en la visita a un centre socio-educatiu, en el meu cas i el de la Judit Carrique, ja que vam anar juntes, vam anar a l'Aquàrium, vam escollir aquest lloc pels bons records que guardàvem d'ell en les nostres excursions quan eram molt més petites.

Vam fer una sèrie d'explicacions a l'aula que tan ella com jo tenim explicades als nostres blocs i que per tant, podeu llegir el de la Judit clicant aquí i el meu clicant aquí.

Amb aquestes explicacions hem finalitzat la sessió d'avui.

COED -18i21DEC-

DESCRIPCIÓ

Avui ha estat la darrera sessió d'aquesta assignatura, en ella alguns dels companys que tenien pendent de fer algunes de les activitats que s'han realitzat durant el curs.

Per exemple l'Adrià Miquel, el Macià Bagur, el Sergio Ramírez i l'Ariadna Garcia han fet la recitació que tenien pendent i que no havien pogut fer.

El ''qui ets tu?'' que vàrem realitzar a principi de curs també s'ha pogut realitzar en la jornada d'avui per tal d'ajudar a complir amb tots els requisits que l'assignatura demana. En aquest cas, aquesta activitat l'han realitzat l'Adrià Miquel, la Blanca Vivet i la Cristina Sansalvadó.

Tot seguit, ha hagut una exposició de Territori on la Norma i l'Ariadna ens han explicat mitjançant un power point i ballant les danses tradicionals catalanes, en concret la Sardana i el Ball de bastons.

Finalment, també ha hagut lloc per els debats, en aquest darrer debat s'ha parlat sobre la religió a les escoles, si és una imposició ideològica o només és part de la nostra cultura.

Finalment, hem fet una petita reflexió de l'assignatura al llarg del quadrimestre i l'hem plasmat en un qüestionari, com hem fet a totes les assignatures.

Tot seguit, la professora ens ha felicitat les festes i el Nadal amb un poema adient a les dates en les que estem.

REFLEXIÓ

Crec que aquesta classe ha estat útil per a que tothom es poses al dia d'allò que li mancava en l'assignatura.

Sobre el debat, m'agradaria dir la meva, jo penso que la religió cal estudiar-la, segurament des d'un punt de vista objectiu per a respectar totes les religions existents, i més ara amb la multiculturalitat que existeix a les escoles d'avui dia, però s'ha d'estudiar, si més no per entendre la cultura que ens precedeix, així com la cultura clàssica que ha estat marcadísima per les religions i la suplantacions d'unes amb les altres.

A més, incentivar als nens que tinguin creences no crec que sigui marcar una ideologia sinó apropar-nos a l'objectiu de educar a uns nens amb criteris propis, desenvolupats i madurs i per fer-ho, penso, cal donar primer la informació de la qual puguin triar quina s'apropa més al seu pensament o si no s'apropa cap doncs fer-se ateu.

AMPLIACIÓ

Com que la Lluïsa, la professora d'aquesta matèria, ens ha felicitat les festes amb una poesia molt bonica, a mi m'agradaria fer el mateix, però adequant-la a l'etapa primària, així que citaré una poesia que els nens i nenes  d'aquesta etapa escolar reciten sovint quan fan la recitació típica de nadal.

"Com alegra campaneta,

que no para de sonar,

el meu cor batega.

perquè us vull felicitar...

...BON NADAL!"

A més, aquí us deixo un vídeo on reciten diverses cançons en rotllana i molt divertits.

TERRITORI -14DEC-

DESCRIPCIÓ

Avui com cada dilluns des de fa tres o quatre setmanes, hem fet l'exposició del Territori.

Aquesta sessió ha variat una mica de les anteriors degut a que han estat unes exposicions més curioses i originals, ja que per exemple la Sara Olmo i l'Elena Ruiz ens han presentat els topònims i la seva relació amb el territori; l’Elena Carmona i l’Alba Estragué que han parlat sobre la tradició castellera a la comarca del Penedès; l'Esteve Clop i el Carles Costa han encetat una ruta turística per la Seu d’Urgell explicant-nos els llocs més emblemàtics i la La Natàlia Carrique i el Javier Garcia ens han explicat la llegenda del Timbaler del Bruc, ja que ella hi viu en aquest poble.

Desprès de que els companys citats en un període de 10 minuts exposessin el seu tema mitjançant el suport de com a mínim un power point, s'han finalitzat les exposicions de Territori per aquesta jornada.

REFLEXIÓ

M'ha agradat que les temàtiques divergissin de les anteriors i sobre tot entre elles, perquè recordo que quan jo vaig exposar juntament amb la meva companya Eva Ladevesa, la resta de grups feien les seves exposicions de les festes tradicionals dels diferents pobles que explicaven i personalment, tot i que tots ho van fer molt bé, em va carregar una mica, ja que totes les festes tradicionals de pobles tenen un contingut semblant.

I per això, avui m'ha fet interessar força ja que cada exposició era completament diferent a la resta.

A més, trobo que la gent ha après, i molt bé, dels errors que els altres han comès i que per tant, hem passat d'anar apurats de temps en les primeres sessions i de que els nervis es notessin moltíssim a que a cada classe ens sobri temps i que la gent desenvolupi més tranquil·lament la seva exposició.

Projecte telemàtic

Ímdex:
1. Què és un projecte telemàtic?
2. Triar:
3. Descriure el projecte:
3.1 Explicacio del projecte
3.2 Preguntes freqüents
3.3 Comentaris
3.4 Nivells
3.5 Escoles participants
3.6 Comencem...!
3.7 L’àlbum de fotos
3.8 Classificació
3.9 Espai per professors
4. Valorar un exemple de projecte telemàtic



1. Què és un projecte telemàtic?


És un mètode de treballar integrant les noves tecnologies - que fomenta la col•laboració- perquè s’ha de fer a través de l’ordinador i més concretament de la xarxa. Els projectes estan connectats en xarxa això permet poder compartir coneixements amb altres grups.


2. Triar:

LA VOLTA A ESPANYA AMB LES MATEMÀTIQUES


3. Descriure el projecte:


El nostre projecte telemàtic fa una volta per diferents indrets d’Espanya. Per poder completar la volta cal resoldre un exercici matemàtic que se’ns planteja a cada ciutat, i enviarem per e-mail, juntament amb les imatges que ens demanin, per poder rebre la clau i continuar viatjant.

Val a dir, que per iniciar el projecte és necessari enviar una imatge del grup i a partir d’aquí podem accedir-hi mitjançant la clau d'accés que ens proporciona el servidors. A causa d'aquest inconvenient no hem pogut desenvolupar el projecte.


3.1 Explicació del projecte


Primerament se'ns explica com hem d'elaborar el Projecte Telemàtic. Aquest apartat ens proporciona les perímetres informacions sobre el que haurem de dur a terme això facilita la tria del projecte així com introdueix al mestre en aquest.


3.2 Preguntes freqüents


Com indica el títol aquí trobem les preguntes que els mestres es solen plantejar abans de començar el projecte. Són preguntes que poden solucionar els entrebancs i a l'hora, com en l'apartat anterior, ajuden a decidir el projecte que volen dur a terme.


3.3 Comentaris


Els mestres deixen en aquest apartat els comentaris que creuen que els altres companys han de llegir com també suggereixen determinades activitats a realitzar una vegada acabat el Projecte Telemàtic.


3.4 Nivells


Classifica les categories de problemes que ens proporciona el Projecte Telemàtic segons l'edat dels alumnes i la dificultat dels problemes. Hi ha la categoria A que és l’adequada pels alumnes de primària, cicle superior. La categoria B destinada als alumnes de l'ESO però concretament al primer cicle.


3.5 Escoles participants


Aquest apartat del Projecte està actualitzat fins l'any 2005 però pel que podem observar, fa constància de les escoles que col•laboren amb la pàgina web. Totes aquestes escoles duen a terme el Projecte Telemàtic al seu centre educatiu.


3.6 Comencem...!


Aquí comença el nostre projecte però prèviament és necessari enviar un e-mail amb una fotografia del grup classe a l'adreça scapella@xtec.cat

3.7 L’àlbum de fotos


En aquest apartat trobem les imatges de les classes participants, però com en l'apartat de les escoles participants l'ultima actualització és de l'any 2005


3.8 Classificació


Forma part la qualificació numèrica de cada problema respost per les escoles participants.

3.9 Espai per professors

No podem saber el contingut d’aquest apartat perquè està restringit als mestres que duen a terme els Projectes.


4. Valorar un exemple de projecte telemàtic


Aquest projecte l'hem escollit per varies raons, però potser els arguments que més pes han tingut a la nostra el.lecció són el funcionament d'aquest, que és molt diferent a qualsevol altre,perquè treballen amb un programa tancat al qual només s'hi pot accedir amb clau, i això fa que sigui especial i també potser més motivador per als participants. En quant a contingut, les matemàtiques són per a molts dels alumnes un punt clau en la seva etapa acadèmica, i per això, és un projecte un xic més engrescador per a ells, una forma de superació o un element de suport en el seu aprenentatge. També, el fet que hi hagi una separació per cursos, que fa possible un major nombre de participants, i per tant, un afany per superar aquest repte per a tots ells, i ser els campions de "la volta a Espanya".


Un altre factor és l'espai que destina al professorat, que poden veure la implicació dels seus alumnes, així com seguir de prop el que fan altes escoles i provocar així un interès més profund al seu alumnat en veure que tenen rivals amb característiques similars, i per tant, han d'aconseguir ser millors en les tasques que han de dur a terme i ens els exercicis a realitzar.

WebQuest

Índex

1.       Què és una Webquest?

2.       Triar:

3.       Descriure el projecte:

             3.1      Introducció
             3.2     Tasca
             3.3     Procés
             3.4     Avaluació
             3.5     Conclusions
             4.       Valorar un exemple de Webquest

1. Què és una WebQuest?

Les WebQuest són activitats guiades que promouen la investigació del usuari. La informació de les WebQuest sol ser majorment extreta d'Internet.

L'Eva Ladevesa, la Maria Garcia i jo (la Lorena Padilla) hem escollit una WebQuest que es titula ''anem de viatge'' ( enllaç).

Aquesta està estructurada en cinc eixos que es mostren a l'entrar dins la WebQuest mateixa. Aquest eixos són:

2. Tria:

ANEM DE VIATGE

3. Descriure el projecte:

3.1 Introducció

On mitjançant un tutor ( un ratolí) ens expliquen de què tracta la WebQuest escollida. En aquesta introducció se'ns crida a ajudar a aquest ratolí a viatjar amb transport públic per la ciutat, sempre i quant siguem els usuaris qui escollim aquest transports.

3.2 Tasca

Dins aquest apartat se'ns mostra una sèrie d'icones com les que tenim a continuació ( imatge ''iconesborrar'') al costat de les quals s'explica la definició i el significat que al llarg del webQuest se li donaran.

Així doncs, podem veure que la primera icona fa referència a una cerca d'informació sobre els llocs als que hem de viatjar, la segona icona és informació sobre els mitjans de transport, la tercera ens indica que hem de mostrar el recorregut d'aquest viatge i per últim, amb la darrera icona se'ns demana que quantifiquem el cost del viatge.

3.3 Procés

En aquest apartat s'explica com s'han de distribuir els grups classe, així com els diferents itineraris que ens proposen fer.

A més mitjançant les icones anteriors es torna a fer una explicació, aquest cop més detallada, del que els alumnes - usuaris hauran de fer quan es trobin en l'itinerari aquesta senyal.

Dins del procés ens esmenten els possibles recorreguts que podem fer i ens aclara que sempre el punt d'inici serà la escola a la qual pertanyem. A la següent diapositiva d'aquest eix ens estableix els diferents transports públics que podem utilitzar per moure'ns per Barcelona.

El procés continua explicant que cal fer ús de mapes i esmenta diversos programes que treballen en aquest suport, per tal de garantir la proposta d'activitat i que els nens i nenes puguin establir quin és el recorregut exacte des de la seu lloc de residència fins al lloc on volen anar.

Tot seguit els usuaris han de calcular el cost del viatge que han de fer amb l'ajut d'una taula on s'expressa les diferents destinacions i el cost de cada mitjà de transport.

Finalment, en aquest apartat se'ns proporciona més informació sobre el tema del que tracta per si volem ampliar o cerca alguna cosa concreta.

3.4 Avaluació

Aquest apartat va destinat al mestre/a on se li proporcionen dos quadres que estableixen l'avaluació corresponent a cadascun dels apartats treballats dins d'aquesta WebQuest. També s'estableixen els apartats valorables del treball en grup que els membres del mateix han hagut de treballar.

3.5 Conclusions

Aquest apartat funciona a mode de autoavaluació, ja que va dirigit essencialment als alumnes que han de deixar constància de la seva opinió del treball, primerament avaluant el seu treball personal i tot seguit avaluant el treball en grup que entre tots els membres del grup han assolit.

4.       Valorar un exemple de WebQuest

 Hem escollit aquest exemple de Webquest ja que ens ha semblat interessant el tema que planteja, i el desenvolupament tan específic i detallat que hauran de realitzar els alumnes mentre dura el seu treball. A més, estan també treballant diverses matèries que s'impateixen a classe com la Geografia, en aquest cas treballen les comarques catalanes, i dins d' elles, alguns edificis o centres d'interès cultural com poden ser la Sagrada Familia, el Museu Dalí, etc. A més, han d'elaborar un pressupost del cost del trajecte fins al seu destí. Per tant, també estan treballant l'àrea de les Matemàtiques.

En quant a la distribució dels grups, ho faran en grups i aquests, triaran el tema que més els interessa, fet que també garantitza l'autonomia dels alumnes a l'hora d'escollir, ja que el professor en aquest cas no és qui encomana les tasques a cadascú.

També, per acabar d'enllestir el treball, han d'utilitzar programes informàtics com el Paint, que el ajudaran a culminar una feina ben feta i també a saber utilitzar aquest programa per properes ocasions.

En definitiva, un bon exemple de Webquest que combina la capacitat intel.lectual dels alumnes i l'ajuda dels mitjans tècnics que avui en dia fem servir sovint.